Cómo el Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo Difiere del Enfoque Tradicional

   El aprendizaje cooperativo y colaborativo difiere de los métodos de enseñanza tradicionales, porque los estudiantes trabajan juntos en lugar de competir entre sí de forma individual.

    El aprendizaje colaborativo puede tener lugar en cualquier momento los estudiantes trabajan juntos - por ejemplo, cuando se ayudan con la tarea. El aprendizaje cooperativo tiene lugar cuando los estudiantes trabajan juntos en el mismo lugar en un proyecto estructurado en un grupo pequeño. Grupos mixtos en habilidades pueden ser especialmente útiles para los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades sociales.

     Las habilidades necesarias para trabajar juntos en grupos son muy distintas de las que se utilizan para tener éxito por escrito un documento sobre la propia uno o completar más tareas o asignaciones "trabajo individual". En un mundo donde ser un "jugador de equipo" es a menudo una parte clave del éxito en los negocios, el aprendizaje cooperativo es una herramienta muy útil y relevante.

    Debido a que es sólo uno de un conjunto de herramientas, sin embargo, puede ser fácilmente integrado en una clase que utiliza múltiples enfoques. Para algunas tareas de trabajo individual puede ser más eficiente, mientras que para otros grupos cooperativos funcionan mejor.

     La investigación sugiere que el aprendizaje cooperativo y colaborativo traer resultados positivos tales como la comprensión más profunda de los contenidos, el aumento de los logros generales en los grados, la mejora de la autoestima y una mayor motivación para permanecer en la tarea. El aprendizaje cooperativo ayuda a los estudiantes a ser activa y constructivamente implicados en contenido, para tomar posesión de su propio aprendizaje, y para resolver los conflictos de grupo y mejorar las habilidades de trabajo en equipo.

Mayor información: 

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/24/aprendizaje-colaborativo-yo-cooperativo/ 

Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo

El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo son enfoques que en su forma son similares, ambos trabajan con grupos de alumnos, no obstante, características como el objetivo que persiguen, las estructuras o el rol del profesor los diferencian. El aprendizaje cooperativo tiene fines socio-afectivos, es decir, que los alumnos se ayuden para lograr una meta, por su lado el aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades personales y sociales, los aportes de los integrantes para lograr una meta.

Tomado de: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjda5pgWPD3RwmFHEXxJwyCJiGdubS1rOa-ZlMuRcM-NEhoIOy2ISgl8C85sgCJJ1DX9FFya7gKnzJdOJfXY4ewxfcEZsMWdRykRHjEVnhaf5-SL5wjbcLWhr1nqXBOSbnsHP7WAUV4NR4E/s1600/Presentaci%25C3%25B3n1.png

Tomado de: http://image.slidesharecdn.com/diferenciasentreaprendizajecooperativoycolaborativo-100708232227-phpapp01/95/diferencias-entre-aprendizaje-cooperativo-y-colaborativo-1-728.jpg?cb=1278649451

Ver Video: El Aprendizaje Colaborativo vs. Cooperativo

Leer más: 

• http://www.monografias.com/trabajos66/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtml#ixzz3XipAMdW5

Roles del estudiante

Los roles del estudiante en el aprendizaje colaborativo

 

Los estudiantes pueden jugar distintos roles dentro del grupo en el aprendizaje colaborativo para cumplir con la tarea asignada.

Estos roles, segun  Domínguez Hills y Susan Prescot (1997), pueden ser los siguientes:

• Supervisor

Monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar duda.
 

• Abogado del diablo

Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas.

• Motivador

Se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones.
 

• Administrador de materiales

Provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.

•  Observador

Monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada.

•  Secretario

Toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentación para toda la clase.
 

• Reportero

Resume la información y la presenta a toda la clase.

• Controlador del tiempo

Monitorea el progreso y eficiencia del grupo.

Leer mas

 http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf

 

 

Responsabilidades del profesor

Responsabilidades del Profesor en el Aprendizaje Colaborativo

En la constante supervision de las actividades del aprendizaje colaborativo en la educacion a distancia el profesor debe asumir distintas responsabilidades.  Domínguez Hills y Susan Prescot (1997) citan las siguientes:

• MOTIVAR a los estudiantes, despertando su atención e interés antes de introducir un nuevo concepto o habilidad. 

 

• PROPORCIONAR a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea abstracta o procedimiento.

 

• VERIFICAR que se haya entendido y que se  escuche activamente durante las explicaciones y demostraciones.

 

• OFRECER a los estudiantes la oportunidad de reflexionar o practicar la nueva información, conceptos o habilidades.

 

• REVISAR el material antes del examen.

 

• CUBRIR eficientemente información textual de manera extensa.

 

• PEDIR UN RESUMEN después del examen, asegurando que los estudiantes han aprendido de su examen o proyecto. 

Leer mas
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf

 

Algunas Recomendaciones

Recomendaciones para los docentes en el Aprendizaje Colaborativo

   

Como parte de algunas de las recomendaciones para el Docente o Facilitador dentro de la metodología de Trabajo Colaborativo podemos mencionar las siguientes:

1. Claridad en las metas

El docente debe asegurarse de que cada uno entiende el propósito y las metas del trabajo. Si existen confusiones o desacuerdos, necesitan trabajar para resolverlos.

2. Roles claramente definidos

Los grupos funcionan con más eficiencia si se explotan los talentos de todos y si cada uno comprende sus tareas y conoce quien es responsable de qué problemas y tareas. De allí la relevancia de propiciar el aprendizaje en conjunto y fomentar el aprovechamiento de las habilidades de los miembros del equipo.

3. Comunicación clara

Debido a que las buenas discusiones también dependen de que se comparta la información entre todos los miembros del grupo, el docente debe brindar canales de comunicación efectivos y recalcar la importancia de mantener dichos canales de comunicación abiertos entre los mienbros del equipo.

4. Comportamientos benéficos

El docente deberá promover la participación y aplicación de prácticas y el uso de habilidades de cada miembro, para que las discusiones sean lo más eficaces posible.

5. Procedimientos bien definidos

Un equipo siempre debería ser consciente de sus procesos para llegar a sus acuerdos. El docente debe preocuparse por entender más acerca de un grupo y como funciona éste, con la comprensión de su proceso para la toma de decisiones.

6. Participación balanceada

El docente debe monitorear la participación de los miembros del equipo. Ya que cada miembro comparte los éxitos del grupo, cada uno, debería participar en las discusiones y la toma de decisiones.

También los miembros deberían compartir el compromiso del éxito de su propio proyecto y contribuir aportando sus talentos.

7. Normas establecidas para el grupo

Es necesario establecerlas claramente desde el inicio para mantener un ambiente de trabajo abierto y participativo.

8. Debate sano/ conflicto

Para evitar desarrollar una actitud grupal que disminuya las discusiones e ideas individuales, es esencial que el grupo entienda cómo participar en debates abiertos, y como dar retroalimentación a los demás con honestidad. En esto el docente juega un papel fundamental, asumiendo el papel de guía y orientador, para enfocar correctamente al grupo.

Referencias:

Susana Kissman, 2003; “Tips para facilitadores de Cursos de Capacitación y Trabajo de Grupos”. Quintana Roo México, Universidad de Quintana Roo.

 

Recomendaciones para los estudiantes en el Aprendizaje Colaborativo

Entre las recomendaciones para el Estudiante como objeto de aprendizaje dentro de la metodología de Trabajo Colaborativo podemos mencionar las siguientes:


1. Interacción cara a cara
Se recomienda la interacción de manera personal con el propósito de que compartan esfuerzos, discutan, refuercen las instrucciones y los temas y así se aumente la productividad como grupo.

2. Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben percibir que necesitan unos de otros para conseguir la meta, previo establecimiento de los roles de trabajo en el grupo por parte del facilitador.

3. Responsabilidad individual
Aún cuando trabajan en grupo, los miembros deben demostrar como propio aprendizaje contribuye con los resultados individuales y grupales.

4. Habilidades de colaboración
Cada estudiante debe utilizar sus habilidades de trabajo en grupo tales como la instrucción, toma de decisiones, resolución de problemas, comunicación y manejo de conflictos.

5. Procesamiento grupal
Todos los miembros del grupo deben participar en el proceso de supervisión de su trabajo colaborativo, de manera que deben darse el tiempo para preguntarse cómo están trabajando y si están consiguiendo la meta de trabajo en equipo.
Referencias:
Johnson, Johnson, & Smith. (s.f). Basic elements of cooperative teams. Consultado el 15 de Abril de 2015 de http://clte.asu.edu/active/baselemcooptms.pdf

Avances Tecnológicos en el Aprendizaje Colaborativo

El Futuro del Aprendizaje Colaborativo 

Aprendizaje Colaborativo en Ambientes Virtuales

Aprendizaje Colaborativo: como aporte a la cultura tecnológica

Las nuevas tecnologías

Ventajas de las nuevas tecnologías en el proceso del aprendizaje colaborativo

• Estimular la comunicación interpersonal

Es uno de los pilares fundamentales dentro de los entornos de aprendizaje virtual, pues posibilita el intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas implicadas en el proceso. En función del diseño del curso, existen herramientas que integran diferentes aplicaciones de comunicación interpersonal o herramientas de comunicación ya existentes (como el correo electrónico o el chat). Estas aplicaciones pueden ser síncronas, como la audio/videoconferencia, las pizarras electrónicas o los espacios virtuales y asíncronas como los foros o listas de discusión.

• Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo

Al permitir que los aprendices compartan información, trabajen con documentos conjuntos y faciliten la solución de problemas y toma de decisiones. Algunas utilidades específicas de las herramientas tecnológicas para el aprendizaje cooperativa son: transferencia de ficheros, aplicaciones compartidas, asignación de tareas, calendarios, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, navegación compartida, notas, pizarra compartida, votaciones, etc.

• Seguimiento del progreso del grupo

A nivel individual y colectivo; esta información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos , test de autoevaluación y coevaluación, estadística de los itinerarios seguidos en los materiales de aprendizaje, participación de los estudiantes a través de herramientas de comunicación, número de veces que han accedido estos al sistema, tiempo invertido en cada sesión y otros indicadores que se generan automáticamente y que el docente podrá chequear para ponderar el trabajo de cada grupo, pero a su vez los estudiantes podrán también visualizar el trabajo que tanrto ellos como el resto de los grupos han efectuado y aplicar a tiempo correctivos y estrategias metacognitivas que tiendan a remediar un desempeño inadecuado.

• Acceso a información y contenidos de aprendizaje

Mediante las bases de datos on line o bibliográficas, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, centros de interés, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y prácticas tutoriales que permiten a los estudiantes intercambiar direcciones, diversificar recursos e integrar perspectivas múltiples.

• Gestión y administración de los alumnos

Permite el acceso a toda aquella información vinculada con el expediente del estudiante e información adicional, que le pueda ser útil al docente en un momento dado, para la integración de grupos o para facilitar su desarrollo y consolidación.

• Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación

Con los que el docente podrá conocer el nivel de logro y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y nivel y al estudiante le ofrecerán retroalimentación sobre el nivel de desempeño.

Fuente

http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf

Ventajas y Desventajas del Aprendizaje Colaborativo

 

El aprendizaje colaborativo según http://aprendizajecolaborativoutesista.bligoo.es/ventajas-y-desventajas-del-aprendizaje-colaborativo#.VTATsfCZeEo, es un método de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales los estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje, se ayuden mutuamente. Se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros.

El aprendizaje colaborativo a pesar que tiene múltiples ventajas, son consideradas de igual manera desventajas en su aplicación, a continuación se detallan algunas:

Teniendo presentes tanto las ventajas como las desventajas del enfoque de aprendizaje colaborativo, es pertinente notar que las desventajas pueden ser salvadas con relativa facilidad, si se adoptan buenas prácticas de planeación, que anticipen soluciones a los riesgos potenciales. Los beneficios obtenidos superan con creces los obstáculos y bien valen el esfuerzo adicional. a continuación un video que visualiza el trabajo en equipo, herramienta indispensable para el éxito.                                                                                                                   

Ver Video:Trabajo en Equipo Pingüinos, Hormigas, Cangrejos

Leer mas: 

• http://image.slidesharecdn.com/aprendizajecooperativo-140618154813-phpapp02/95/ventajas-y-desventajas-del-aprendizaje-cooperativo-et-6-638.jpg?cb=1403124533

Características

Características del aprendizaje colaborativo

Algunas de las características presentes en el trabajo colaborativo son:

• La situación

Puede ser caracterizada como más o menos colaborativa (por ejemplo, es más probable que exista colaboración entre personas del mismo estatus que entre un jefe y su empleado, entre un docente y un estudiante).

• Las interacciones 

Tienen lugar entre los miembros, las cuales pueden ser más o menos colaborativas (por ejemplo, la negociación presenta rasgos más colaborativos que dar instrucciones).

• Los mecanismos de aprendizaje

Algunos intrínsecamente más colaborativos que otros.

• Los efectos del aprendizaje colaborativo

No porque este elemento se use para definir la colaboración en sí misma, sino porque los divergentes puntos de vista en relación a cómo medir los efectos del aprendizaje colaborativo participan en la casi inexistente terminología en este campo. En esta línea, llama la atención sobre la potencialidad del entorno virtual. En sus propias palabras: “los ambientes CSCL son herramientas muy interesantes ya que permiten un registro detallado de todas las interacciones y el diseño cuidadoso de la situación empírica” (Dillenbourg, 1999b:12).

• La interactividad

No puede haber aprendizaje colaborativo sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en el intercambio de opiniones y puntos de vista; se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido. La importancia de esta interacción no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero.

• La sincronía de la interacción

En esta línea, Zañartu (2003) considera dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Un primer momento síncrono, es decir, que requiere de respuestas inmediatas, un diálogo en vivo. Apoyándose en la definición de aprendizaje colaborativo de Roschelle y Teasley (1995) afirma “pensamos que no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación y descontextualización en una de las partes”. El segundo momento sería de comunicación asíncrona tras la construcción síncrona conjunta de conocimiento, siendo un período reflexivo e individual. En esta línea, afirman que “tras una asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes (…) [Es durante la etapa de comunicación asíncrona] donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo”. A la luz de las investigaciones realizadas en el ámbito del aprendizaje en línea en general y del aprendizaje colaborativo en particular consideramos que la sincronía no es un requisito para colaborar en entornos virtuales cuando se dispone de tiempo. En este sentido, coincidimos con Guitert y Giménez (2000) en que para que pueda haber un verdadero aprendizaje colaborativo la interacción ha de ser frecuente y rápida, pero no necesariamente síncrona.

• La negociación

La negociación es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociación del significado no es un defecto de la interacción, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que el mecanismo de interacción permite que emerja una comprensión mutua. Así afirma que sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje.

Leer mas

http://equipon1.blogspot.es/1288654320/

http://blogs1.uoc.es/racev/recursos-racev/bases-teoricas-para-la-practica/caracteristicas-del-aprendizaje-colaborativo/

Elementos básicos del Trabajo Colaborativo

Elementos básicos del Trabajo Colaborativo

El aprendizaje colaborativo presenta una serie de elementos básicos para su adecuado desarrollo, tales como:

• Objeto de estudio

El objetivo fundamental es el desarrollo integral de las personas a través de la generación de conocimiento.

• Ambiente de Trabajo

el espacio en el que interactuará el grupo debe resultar cómodo a todas las personas y debe estimular la creatividad, donde todos los integrantes sientan la libertad y respeto necesario para expresar sus opiniones e ideas.

• Motivación

La motivación es clave para que las personas interactúen libremente. Motivar al grupo para participar y reflexionar sobre el tema en cuestión es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo.

• Procesos comunicativos formales o informales

El aprendizaje colaborativo es un método muy enriquecedor tanto en procesos formativos formales como informales.

• Aporte individual de ideas y experiencias para el enriquecimiento del grupo

Cada integrante ofrece su visión y experiencia para enriquecer la información a partir de los distintos puntos de vista.

• Una meta en común

En el aprendizaje colaborativo se crea un ambiente libre para que la información se cuestione y sea asimilada, por ello se ha de tener muy presente la meta a alcanzar, que será común a todos los integrantes del grupo, aunque partan de situaciones e ideas previas distintas.

• Interdependencia positiva

Elemento clave en aprendizaje colaborativo, ya que el alumnado supedita su propio éxito individual al éxito del grupo como entidad.

• Interacción entre los miembros del grupo de trabajo

La base del aprendizaje colaborativo es la interacción entre los integrantes de un equipo con un objetivo común, realizando un procesamiento de la información.

• Capacitación del profesorado

Los profesores deben saber cómo organizar y conducir al alumnado para aprovechar todas las ventajas del aprendizaje colaborativo; como distribuir a los alumnos según sus características, el tipo de tareas a poner en marcha, el objetivo a alcanzar, etc.

• Autoevaluación del grupo

El análisis y la evaluación son elementos fundamentales para ver si se ha alcanzado la meta perseguida.

Todos estos elementos se relacionan entre sí para dar lugar a una instancia de trabajo en la cual cada uno de los miembros de una comunidad es responsable de su propio aprendizaje y del aprendizaje de los demás, fomentando los procesos creativos y de puesta en común de conocimientos.

Fuente

http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1059/unidad2/4.planteamiento.html